离常州博物馆最近的小学喊话外地游客：这个端午我们错峰看展，这份参观任务单赶快收藏

随着(suízhe)端午假期临近，常州博物馆将迎来新一波参观热潮。就在这几天，常州市新北区(xīnběiqū)三井实验小学的(de)课堂上，同学们围绕“端午该不该去逛常博”展开了一场热烈讨论。有人说，节假日人太多不如换个时候；有人建议选择晚间时段错峰(cuòfēng)参观；还有(háiyǒu)人提出，常州本地学生可以把(bǎ)参观机会“让一让”，让更多外地游客感受常州的文化魅力。值得一提的是，该校师生还为即将走进常博的小学生参观者(cānguānzhě)准备了一套实用且有趣的“任务单”，让他们在参观时能够更有收获。 假期要不要逛常博？三井(sānjǐng)学子有话说 近日(jìnrì)，在常州市新北区三井实验小学的(de)课堂上，老师向同学们介绍常州博物馆近期正举办多个精彩纷呈的特展，同时询问大家在端午假期的博物馆参观(cānguān)计划。 “我建议节假日我们本地人(běndìrén)少去(shǎoqù)，把空间让给外地游客。”在讨论端午节博物馆的参观体验时，学生们你一言我一语，展开了头脑风暴。 “上(shàng)个星期天(xīngqītiān)我刚去过，最近有一些热门的特展，人还挺多的。”四（8）施懿修同学分享道。 四（22）班 沈暄然同学点头：“节假日确实体验不太好。”他表示，自己已经提前看(kàn)了最近两场特展的信息，““滚滚(gǔngǔn)来袭(láixí)——揭秘大熊猫的前世今生”熊猫时代科普特展”将延续到8月(yuè)底，而五一拉开帷幕(lākāiwéimù)的“金色海昏——汉代海昏侯刘贺墓出土文物特展”也将展览到8月15日，“端午小长假不用去(qù)人挤人，我们本地的学生完全可以暑假再去看。” 这时(zhèshí)，四（24）班周茉同学站起来说：“我家就在博物馆附近(fùjìn)，其实每逢节假日，常州博物馆会延长到晚上8点开放。人少、灯光美、氛围也好，很(hěn)适合慢慢看。” 一番讨论之后，同学们集体达成一个“默契(mòqì)”：节假日参观固然有吸引力(xīyǐnlì)，但更要顾及整体体验。“我们住(zhù)在本地，更有机会平时去，可以把宝贵的假期参观名额留给远道而来的游客。” 老师听完同学们的(de)分享(fēnxiǎng)，也(yě)为孩子们的公共意识点赞：“常州博物馆对大家永远敞开大门，节假日来，欢迎；平日来，也欢迎！不过如果(rúguǒ)想更高质量地参观，不妨带上我们学校编制的‘参观任务单’，提前规划、按图索骥，看得更清楚，记得更深刻。” 馆校协同(xiétóng)17年有余，学习就在“现场”发生 据了解，这份“参观任务单”是由该校(gāixiào)师生与(yǔ)常州博物馆的工作人员共同设计，历经多次修改，不仅有针对不同展览、主题的专用版本(bǎnběn)，也有面向普通参观的通用版本。这份供小学生用的任务单不是“到此一游(dàocǐyīyóu)”式的打卡清单，而是一份带着“发现”与“思考(sīkǎo)”的行动指南，更是一份充满童趣与探究精神的学习记录册。 紫牛新闻记者看到，这份任务单内容丰富，形式活泼。开篇设有“我(wǒ)对常博有这些(zhèxiē)了解”“我对常博有这些期待”等栏目，鼓励学生在参观前主动查阅资料，激发(jīfā)探究兴趣，做到带着(zhe)问题走进博物馆(bówùguǎn)。特别是“我的参观路线图”“这是我一定要看到的展品”等板块，帮助孩子们规划自主参观线路，提升自主学习能力。 任务单中，“我的常博印记”一栏设计颇具创意，结合常州博物馆内的集章打卡点，让学生们(men)在动手集章过程中，留下属于自己的“文化印记”。此外，“我的常博印象”板块，则引导孩子们在参观结束后，总结收获(shōuhuò)、记录疑问，培养良好的观察、表达与(yǔ)反思习惯(xíguàn)。 值得一提的是，任务单(dān)还贴心加入了近期常州博物馆特展信息与互动活动推荐，配备抖音(dǒuyīn)扫码功能，方便学生和家长同步了解展览动态，拓展学习渠道，体现了数字化资源与线下实践相融合的育人理念(lǐniàn)。 记者在(zài)采访中了解到，三井实验小学早(zǎo)在2018年便与常州博物馆展开深度合作(hézuò)，探索“馆校协同”的(de)实践育人路径。六年来，学校以博物馆为实践基地，让学生走出教室、走进展馆，实现“在校上学、在馆研学、在家创学”的“三位一体”学习体系。 比如，馆校协同开发了“悦纳龙城·博广多闻”课程群，以及“我是小馆长”“我是代言人”“我是策展人”“我是小工匠”“我是讲解员”等(děng)特色项目，覆盖(fùgài)了道德与法治、语文(yǔwén)、数学、美术、劳动、科学、综合实践活动等多个学科领域。在以项目化(huà)学习推进博物馆课程的过程中，不仅学生(xuéshēng)参与度高，家(jiā)长也被“拉”了进来——有的家庭(jiātíng)共同设计“家庭微展览”，有的家长参与“家长进课堂”等活动，真正实现了“校馆家”三方联动。 “我们相信，真正有意义的(de)学习，不只发生在(zài)讲台上，还应发生在博物馆的展柜前、互动区、乃至回家路上的讨论中。”三井实验小学老师介绍说(shuō)。 博物馆的“第二课堂”：不仅(bùjǐn)是看展，更是育人 随着“馆校协同(xiétóng)”机制的(de)持续(chíxù)深化，这所小学已经沉淀出一整套(yīzhěngtào)可持续、可复制的实践体系。2013年首次获得特等奖以来，学生研究项目获得市级一等奖、特等奖数十次，300余名学生成为“博物馆小小讲解员”，400余场教育活动累计吸引180多万人次参与。 不仅如此，三井实验小学和常州博物馆还屡获国家(guójiā)、省市级荣誉：国家优秀文博教育案例、江苏省(jiāngsūshěng)馆校合作示范项目、省2024基础教育优秀创新案例、省教育厅综合实践(shíjiàn)优秀课程一等奖等多个奖项纷至沓来。常州日报、学习强国、江苏省文旅厅官网等媒体也曾多次报道这一案例，常州这座城市在基础教育中的“文化(wénhuà)气质(qìzhì)”由此而(ér)愈发凸显。 正如(zhèngrú)老师们所言(suǒyán)，“每个孩子都有权利走进城市的博物馆”，但更重要的是“走进去之后能看见什么(shénme)、学到什么”。而这正是馆校协同的意义所在——从“参观者”变成(biànchéng)“研究者”，从“被动听讲”变成“主动发现”。 展望未来，学校还计划利用数字技术手段，如虚拟现实、在线互动等方式，让(ràng)更多(duō)学生实现“不在场也能深度学习”的新体验；同时推进“一校(yīxiào)多馆”“多校多馆”的合作网络，打破空间限制，让优质文化资源(zīyuán)走进更多孩子的视野。 三井实验小学正以扎实(zhāshí)的实践探索，让“文化(wénhuà)自信从小树立，实践能力从小培养”的教育愿景(yuànjǐng)逐步落地。端午假期即将来临，或许可以听听这些孩子的建议：不妨换个时间(shíjiān)、换种方式，开启一场博物馆里的文化探秘之旅。 “当孩子们在博物馆展柜前，眼中跃动着对(duì)千年文明的好奇之光，将历史故事化作生动(shēngdòng)讲述时，教育便突破了课本的边界——在沉浸体验中激活探索(tànsuǒ)潜能，在文化浸润中培育核心素养。”三井实验小学王宣艳校长表示，这种馆校跨界协同，既是以优秀文化滋养童年心灵，更是用(yòng)创新(chuàngxīn)模式赋能成长之路。 扬子晚报(yángziwǎnbào)/紫牛新闻记者 郭靖宇